Тан Феликс И Шуэн - врач, медицинский факультет.
Ул. Джалан Бату Хампар, д. 2, район Букит Бару, Малакка, 75150
Felix Y.S. Tan - physician, Faculty of Medicine.
2, Jalan Batu Hampar, Bukit Baru, Melaka, 75150, Malaysia
Анг Лидия Ченг - врач, медицинский факультет.
Ул. Джалан Бату Хампар, д. 2, район Букит Бару, Малакка, 75150
Lydia C. Ang - physician, Faculty of Medicine.
2, Jalan Batu Hampar, Bukit Baru, Melaka, 75150, Malaysia
Ибрахим Рахима - врач, медицинский факультет.
Ул. Джалан Бату Хампар, д. 2, район Букит Бару, Малакка, 75150
Rahima Ibrahim - physician, Faculty of Medicine.
2, Jalan Batu Hampar, Bukit Baru, Melaka, 75150
Абдул Маджид Мунавварах - врач, медицинский факультет.
Ул. Джалан Бату Хампар, д. 2, район Букит Бару, Малакка, 75150
Munawwarah Abdul Majeed - physician, Faculty of Medicine.
2, Jalan Batu Hampar, Bukit Baru, Melaka, 75150
Мохд Арис Мохд Алифф Хайкал - врач, медицинский факультет.
Ул. Джалан Бату Хампар, д. 2, район Букит Бару, Малакка, 75150
Mohd Aliff H. Mohd Aris - physician, Faculty of Medicine.
2, Jalan Batu Hampar, Bukit Baru, Melaka, 75150
Джордж Шерли Дебора - канд. мед. наук, кафедра физиологии медицинского факультета.
Ул. Джалан Бату Хампар, д. 2, район Букит Бару, Малакка, 75150
Sherly D. George - Cand. of Sci. (Medicine), Department of Physiology, Faculty of Medicine.
2, Jalan Batu Hampar, Bukit Baru, Melaka, 75150
Aim. To evaluate whether the use of ChatGPT as a supplement to usual teaching improves medical students’ shortterm knowledge, clinical reasoning, and near-term performance.
Materials and methods. We systematically searched PubMed, Scopus, ScienceDirect, SpringerLink, and Web of Science on 25 June 2025, for studies involving medical students that evaluated ChatGPT as a supplement to teaching and reported objective educational outcomes. Two independent reviewers screened records, extracted data, and assessed the risk of bias. A narrative synthesis was then conducted due to the level of heterogeneity in interventions and outcome measures across the studies.
Results. Three randomized trials conducted in Germany, Turkey, and China met the inclusion criteria. ChatGPTsupported interventions improved or at least maintained short-term educational outcomes over the control groups for knowledge tests, clinical reasoning, and some of the Mini-Clinical Evaluation Exercise (Mini-CEX) domains.
Structured and immediate ChatGPT feedback improved Clinical Reasoning Indicator-History Taking Inventory scores after a simulated patient encounter, and ChatGPT-generated explanations were not inferior to expert feedback in overall key-features question performance but were less effective for more complex items, where expert feedback remained superior. Overall, the risk of bias was judged to be low to some concerns, with likely unblinded Mini-CEX assessment noted as a significant limitation.
Conclusion. ChatGPT used as a supervised adjunct to teaching showed value for short-term knowledge acquisition and clinical reasoning development.
Цель. Оценить, способствует ли использование ChatGPT в качестве дополнения к традиционному обучению улучшению краткосрочного уровня знаний студентов-медиков, клинического мышления и ближайших учебных результатов.
Материалы и методы. 25 июня 2025 г. был проведен систематический поиск исследований в базах данных PubMed, Scopus, ScienceDirect, SpringerLink и Web of Science. В обзор включались работы с участием студентов-медиков, в которых ChatGPT использовался как дополнение к обучению и оценивались объективные образовательные результаты. Два независимых рецензента осуществляли отбор публикаций, извлечение данных и оценку риска систематической ошибки. В связи с неоднородностью вмешательств и показателей исходов был выполнен нарративный синтез данных.
Результаты. Критериям включения соответствовали три рандомизированных исследования, проведенных в Германии, Турции и Китае. Использование ChatGPT в образовательных вмешательствах способствовало улучшению либо по меньшей мере сохранению краткосрочных учебных результатов по сравнению с контрольными группами в отношении тестов знаний, клинического мышления и ряда доменов Mini-Clinical Evaluation Exercise (Mini-CEX). Структурированная и немедленная обратная связь с использованием ChatGPT улучшала показатели Clinical Reasoning Indicator–History Taking Inventory после взаимодействия с симулированным пациентом. Объяснения ответов, сгенерированные ChatGPT, не уступали экспертной обратной связи по общему результату выполнения заданий формата key-features, однако были менее эффективны при решении более сложных вопросов, где экспертная обратная связь имела преимущество. Общий риск систематической ошибки был оценен как низкий или вызывающий некоторые опасения; существенным ограничением являлась вероятная неослепленная оценка Mini-CEX.
Заключение. Использование ChatGPT в качестве контролируемого дополнительного инструмента обучения продемонстрировало эффективность в отношении краткосрочного усвоения знаний и формирования клинического мышления.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.